【親師生共學】幼幼組紀錄(第8堂-盆栽育苗、採玉米筍、照顧白蘿蔔、水瓢)

連續性，是基地活動的主軸，若戶外活動也能循序漸進，參與者就不容易排斥，也能體會到其中的精髓，以及自然連結其它領域的事物。到農園只是種種東西跟採收蔬果？那就是不太懂什麼是自然生活；到戶外爬爬山只是鍛鍊體力及意志力？難怪小孩子不太喜歡外出，寧可坐在家中玩3C。

我要創造的，不是一個讓人玩玩而已的場域，而是一個就算讓參與者感到辛苦，還是願意再來的地方

【親師生共學】幼幼組紀錄(第7堂-做點心、組裝盆栽)

除遇較大的天氣變化，風雨無阻，是活動的特性。現在的人，下雨覺得很煩不想到戶外，大太陽紫爆不敢到戶外，陰天空氣品質差也不宜到戶外，以後的人類或許從出生後，就不會再出門了。外面的世界有VR、AR可以體驗，四肢也越來越少用到，根據演化，之前仍有尾巴的人類，尾巴會因為少用而退化消失，現在越來越少動的人類，可預期未來四肢也會慢慢退化，因為如同尾巴越來越少用到的關係

下雨天，其實也有很多事可做，未來基地外的探索行程，也是風雨無阻，而且還會發現，雨天出去探索，有很多好處，有不同好玩的地方，這就讓大家到時自行體會

【親師生共學】幼幼組紀錄(第6堂-做冬瓜茶、初挖生態池)

跟著農園走，讓共學團一起參與基地的建設，一起建造自己的祕密基地，是活動主軸之一，未來有很多區域要做整理，例如竹林道路、生態池、水田、窯、…等，真的要長期參與，從頭到尾，才學得到整體的概念，否則，都是在玩最末端的事，這樣所得到的，都是很破碎的知識。跨領域整合，是現在開始的趨勢，分門別科將成過去，將不同領域結合運用，未來才有無限的可能性

【親師生共學】幼幼組紀錄(第5堂-刨葫瓜皮、種玉米)

塑膠的發明帶來了便利，但是後續卻變成了垃圾，自然物的工具製作很費工，但是卻可以回歸土壤再循環利用，一個沒有廢棄物的生活，資源才能永續利用，期待之後的發明，都是能以"永續"為前提來思考，又便利又能永續，不是遙不可及的夢

【親師生共學】幼幼組紀錄(第4堂-葫瓜餅)

基地的食農教育，是整體活動規劃的一小部分，主軸是生活化，連結了週遭的自然環境，與z整合了各領域，跟學校分科教學不同，並不是用看影片來學生命教育，不是偶爾去戶外教學就是環境教育，不是種種東西、玩玩DIY就是食農教育

【親師生共學】幼幼組紀錄(第3堂-小黃瓜種植、初探水圳)

跟在學校或在家裡不太一樣，在基地，身體動一動之後， 很容易就可以吃很多食物，不需要說"要珍惜"，自然都會吃光光，據老爸說，以前農忙時，一天是吃五餐的，有在動，能量消耗就多，自然需要補充很多，現在工作型態不一樣，坐著的比例跟時間較多，所以能量消耗就少，自然吃得就少；在學校，則視課程安排及個人習慣，若每節下課有去強度較大的運動，或是上午有體育課，自然午餐吃得就多，反之則吃得就少，也就是當天午餐會吃多少，是根據當天的身體狀況而定，若是沒什麼活動到，但是又被要求吃完超出那時飢餓程度的食物，吃不完又要被說"不珍惜"，那麼吃飯就變成一件很無趣的事

【親師生共學】幼幼組紀錄(第2堂-竹槍、盆栽種植)

"有感受"，比"做很多事"還來得重要，不把行程排滿滿，因為單方面塞東西給小孩子，通常只會創造出不會思考、只會被動聽指令的人。唯有讓小孩子有思考的時間及空間，他們才會像個人，而不是像個機器人；唯有讓小孩子動手去做，道理跟實務並行，他們才能學會應用與變化，而不是空說一嘴道理；唯有讓小孩子有嘗試錯誤、適度承擔風險的機會，他們心理素質才會增強，學會如何抗壓、學會遇到問題要如何解決

【親師生共學】幼幼組紀錄(第1堂-導覽、香草餅干、小黃瓜現採現吃)

長期連續性、由內而外、由淺入深，在幼幼組引導上是很重要的一個概念，初期原本想要有個固定課程，但運作時發現郊外不如室內環境穩定，易受自然環境氣候因素所影響，因此調整為不以短時間內做很多事為目標，這次沒做到的，以後也有機會做到，將時間拉長，就可以連結完整的概念，會因氣候而改變，才是"真實"連結戶外的活動；也因為引導者能長期觀察小孩子的狀態，就能針對不同小孩、不同狀況，來機動調整該次的活動內容，因此，跟外面的課程最大的差異，就是活動內容會隨著當時的氣候、當時的作物成長情況、當時小孩的理解能力，而有所不同，並不是一開始就全部排好，照表操課的模式

【親師生共學】02-幼幼組

自己是體制內教育長大，而目前是用體制外教育的方式來引導小孩，希望藉由提供所擁有的天然場地，以及體會到的引導方式，跟一群志同道合的家庭共同學習成長，並將此做成記錄，提供給有類似概念的朋友們。個人認為，教育不該是只有高經濟能力才能獨有好的資源、好的課程內容也不是只有能讀體制外的小孩才學習得到，各地區都該有自己的特色、都有好的引導者，整體才會有好的發展，大部分都只集中在一個地方或特定學校，是很可惜的

幼幼組，是自己回鄉後的概念實踐，是教育的方式之一，從自然教育帶入生活應用，從基地開始逐步延伸到全台灣，組的成立很不簡單，其一是家長有意願付出長時間及與孩子共同學習成長，其二是大家時間上能夠配合、地點遠近可以接受，其三是認同從小到大、由內而外、由淺入深、要克服風險而不是把風險拿掉就以為安全的概念。

現在的活動很多，每一種行程都讓人想去體驗看看，所以大部分的人會覺得，一直去同一個地方能有什麼好玩的，但是一個地方，真的有很多值得探索的東西，就看自己懂還是不懂，不懂的時候是否願意花時間向他人請教讓自己懂，這個過程，其實小孩子就在模仿及學習大人了，大人看看而已，小孩也是玩玩而已。幼幼組，重點不是做了多少，而是要用什麼態度去做，農園不是只種種農作物的地方，而是自然生活的基地。

基地，是一個根據地，自己有感情的一個地方，並不是要大家都不要往外跑，而是在現今眼花瞭亂的各式活動中，每個月願意撥出一些時間，在同一個場域一起活動，一起維護，一起改進不是很好的部分

期待不同地區的大家，都能建立各自的基地，一個創造永恆回憶的地方

【自然生活】03-水源

水，是維持生命最重要的元素，如果沒有水，人、動植物、農作物就無法存活，因此古人在找尋居住地或是行走的道路，都以有水在附近為最前提，沒有水，也就沒有食物，因為食物需要水才能成長，而我們也同時需要水跟食物才能存活，所以住家及農園的水源，是極度珍貴的

【太極平衡】02-自然耕作

將所學運用在生活中，是我現在的生活方式，而之前，活動只是工作放假時才會去的。馬上，或是過不久就會用到的事物，現在會優先去找資源學起來，而"未來有可能會用到"，或是"看起來有用，但不確定是否會用到"，就擺到後頭，因為大部分都會變成是去玩玩而已，感覺看了很多，但是跟自己的人生並沒有產生連結。所以現在的我是"為了會用到而去學"(自己就是自己老闆時的心態)，而不是之前的我"學了才看看是否會用到"(自己要當員工時的心態)

【自然生活】02-極端氣候

梅雨最強一波下完之後，水勢仍強

在山上居住，雖有好的空氣可吸、不用戴口罩或買空氣清淨機，雖有好的水源可喝、不用買濾水器，雖有好的食物可吃，減少黑心食品的毒害，但仍需面對氣候越來越極端的問題，夏季有時非常炎熱，冬季有時非常寒冷，雨季有時下成暴雨，強度越來越大是自己必須面對及適應的地方。

【親師生共學】01-共學

共學，每個大人的定義不太一樣，有的定義是一起學習，有的比較像陪玩。育跟樂是兩件事，端看以何種為主軸，教育可以很有趣，娛樂也可以有教育成份，兩者都可成立；親子共學，是現今教育的其中一種方式，只是很可惜有越來越多的商業行銷話術，把教育跟陪玩模糊化，讓爸爸看起來不像爸爸，比較像是司機，媽媽看起來不像媽媽，比較像是瑪莉亞，父母親從教育業變成服務業，是現今社會有趣的現象之一